教育的最高境界在教育学界存在多种表述，综合权威资料可归纳为以下核心观点：

一、核心境界：自我教育

叶圣陶主张

"教是为了不教"，真正的教育在于培养学生的自我教育能力，使其能够主动学习、自我监督和自我提升。

苏霍姆林斯基的核心理念

自我教育是教育的起点，真正的教育始于学生对道德的向往，通过激发内在动力实现自我成长。

陶行知的"教人求真"

强调教育应引导学生追求真理，培养独立思考和判断能力，而非单纯灌输知识。

二、关键要素与目标

人格培养

包括理想、自信、诚信、爱心等品质的塑造，通过潜移默化影响实现"立德树人"。

习惯养成

通过目标设定、自我管理、评估反馈等环节，帮助学生建立终身学习习惯。

生活化教育

融入生活实际，强调"生活即教育"，使知识与实践结合，避免机械灌输。

三、实践意义

避免填鸭式教育：

真正的教育应关注学生个体差异，因材施教，而非统一标准。

终身学习能力：培养学生在信息时代自主获取知识、适应变化的能力。

幸福教育观：关注学生内心需求，使教育成为促进幸福感的途径。

综上，教育的最高境界是引导学生实现自我教育，通过内在驱动实现知识、品格与能力的全面发展，最终形成独立人格与社会责任感。