陶行知针对创造提出的主张主要体现在其教育实践与理论体系中，核心是通过解放儿童创造力实现创造教育。以下是关键信息整合：

核心主张

陶行知认为教育不能直接创造，但能启发儿童创造力，使其从事创造活动。他强调“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，倡导将创造融入日常教育。

解放儿童创造力的“六解放”

为释放创造力，陶行知提出：

- 解放头脑（思考自由）

- 解放双手（实践操作）

- 解放眼睛（观察事实）

- 解放嘴巴（自由表达）

- 解放空间（接触自然与社会）

- 解放时间（持续投入创造）

实践体系构建

陶行知在育才学校、晓庄师范等机构推行创造教育，通过“创造年”“创造月”活动及“创造奖金办法”激励实践。他撰写《创造宣言》《创造的儿童教育》等著作，形成完整理论体系。

历史影响

陶行知的创造教育思想被评价为“中国教育的完成”，其理念对现代家庭教育及教育实践仍具有深远启示意义，强调从环境、方法到儿童主体全方位培养创造力。