关于“有好的老师就有好的学生”这一观点，古人的论述和历史案例均有所体现，可总结如下：

一、核心观点与教育理念

教师的核心作用

古人认为教师不仅是知识的传递者，更是品德与价值观的塑造者。如《论语》中孔子称赞颜回“贤哉，回也!一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”，强调品德修养的重要性。

以身作则的师德

鬼谷子、周侗等名师以高尚品德影响学生，例如鬼谷子培养苏秦、张仪等纵横家，周侗教导岳飞、林冲等武将，体现了教师以身作则的示范作用。

二、历史上的师生典范

老子与儒家学派

老子是道家创始人，其学生包括孔子、尹喜、扁鹊等，对后世思想文化影响深远。

孔子与儒家传承

孔子培养颜回、子贡等弟子，其教育理念强调“因材施教”“有教无类”，被后世尊为“万世师表”。

欧阳修与宋代文坛

欧阳修是苏轼、曾巩等文学家的导师，其学术思想和人格魅力对宋代文风形成有重要贡献。

三、教育方法的启示

启发式教学

孔子通过“问对”“旁观”等方法引导学生思考，而非单纯灌输知识。

因材施教

鬼谷子根据弟子特点制定个性化教育方案，如针对苏秦的口才训练和孙膑的军事才能培养。

四、总结

古人的教育思想强调教师与学生的双向影响：教师需具备专业知识与品德，学生则通过学习内化价值观。正如《论语》所言：“师者，所以传道授业解惑也。” 师生关系是教育成功的关键，好的教师能激发学生潜力，但学生的成长也需结合自身努力与环境因素。