陶行知的生活教育理论包含三个基本观点，具体如下：

一、生活即教育

教育与生活的统一性

陶行知认为教育应与生活紧密相连，生活本身就是教育的源泉和归宿。他批判传统教育脱离生活的弊端，主张通过生活实践实现教育价值。

生活决定教育内容

教育内容应源于生活实际，例如通过农耕活动学习知识，而非仅依赖书本。这种观点强调知识的实用性和生活关联性。

终身教育的理念

生活教育是贯穿人一生的过程，不仅限于学校阶段。它倡导在日常生活中持续学习，实现个人与社会的共同发展。

二、社会即学校

扩大教育范围

传统学校受限于场地和资源，陶行知主张打破围墙，将整个社会视为教育场所。社会中的博物馆、工厂、社区等均可成为学习环境。

利用社会资源

教育不应仅依赖学校设施，更应借助社会力量。例如通过社会实践、志愿服务等方式，学生在真实场景中学习知识和技能。

促进社会公平

该观点旨在打破教育资源分配不均的现状，主张让所有人都能在社会环境中获得教育机会，推动教育普及。

三、教学做合一

教法与学法的统一

传统教学强调教师主导、学生被动接受，陶行知主张“教学做合一”，强调教法、学法都源于实践操作。例如种田教学法，学生在田里边做边学，教师边指导边教。

知行合一的实践理念

理论与实践应结合，知识需通过行动验证。陶行知以种田为例，说明知识应体现在具体行动中，而非空洞理论。

培养生活能力

通过“做中学”，学生不仅掌握知识，更培养解决实际问题的能力，形成“心、脑、手并用”的综合素质。

总结

陶行知的生活教育理论以生活为核心，社会为舞台，实践为方法，旨在通过改造生活、服务社会实现教育价值。这一理论对现代教育改革仍具有重要的启示意义，强调教育与生活的融合、社会的教育功能以及实践在知识生成中的关键作用。