教育万能论的提出者是18世纪法国启蒙思想家、唯物主义哲学家 爱尔维修（Charles-Augustin de Helvetius）。以下是相关背景和解析：

一、核心观点

教育决定论

爱尔维修主张教育是人的成长和发展的决定性因素，认为人的精神活动、认识能力均源于感官对外界事物的感知。

否定天赋观念

他反对当时流行的天赋观念，提出“人是一块白板”（受洛克启发），强调后天教育对人格和能力的塑造作用。

教育的社会功能

不仅强调对个体的塑造，还主张教育能推动社会进步，甚至创造天才。

二、理论发展

早期思想渊源

教育万能论的思想可追溯至古希腊柏拉图的《理想国》，但系统论述始于18世纪。- 主要代表人物

洛克：

提出“白板说”，认为人的心灵如白纸，教育起决定作用。 - 康德：主张“人之所以成为人，完全靠教育”。 - 爱尔维修：在洛克基础上进一步发展，明确提出“教育万能”，并强调环境与教育的综合作用。

三、争议与局限

过度夸大教育作用

理性主义者将教育作用绝对化，忽视遗传、环境等复杂因素的交互影响。- 历史影响

该理论为现代教育普及理念奠定基础，但也导致对教育公平的片面追求。

综上，爱尔维修是教育万能论的核心提出者，其思想对后世教育哲学和实践产生深远影响。