陶行知的“知行合一”思想是教育哲学领域的重要理论，其核心内涵和特点可概括如下：

一、核心观点

行是知之始，知是行之成

陶行知强调实践是知识的起点，真正的知识来源于亲身体验。例如，只有通过烫手、尝糖、触石等行动，才能真正理解“火热”“甘甜”“坚硬”等概念。这种观点与王阳明的“知是行之始，行是知之成”有异曲同工之妙，但陶行知更强调实践对知识的决定作用。

知行辩证统一

陶行知认为知与行是相互依存、相互促进的辩证关系。知识需要通过实践验证，而实践又不断丰富和深化知识。这种关系强调在行动中求知，在知行统一中实现认知的提升。

二、理论发展

对王阳明的批判与继承

陶行知虽然推崇王阳明的思想，但发现其理论存在“知与行分离”的缺陷。他通过观察儿童通过行动获得认知的过程，提出“行知行”的观点，强调行动对知识的先导作用。

生活教育理论的延伸

陶行知将“知行合一”融入生活教育理论，提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等命题。例如，通过劳动实践（如农耕、手工制作）实现知行统一，培养学生的综合素质。

三、实践意义

职业教育与素质教育

该思想为职业教育提供方法论支持，强调理论与实践的结合，培养学生的动手能力和创新精神。在素质教育中，注重知行统一有助于培养全面发展的人才。

社会价值导向

陶行知倡导“知行做合一”的校训精神，强调“做”是中心，倡导通过实践探索真理，培养具有社会责任感和实践能力的人。

四、历史影响

陶行知的知行合一思想对中国教育改革产生了深远影响，被南京晓庄学院等高校列为校训，成为现代教育价值观的重要组成部分。其理论至今仍为教育实践提供重要启示，强调知行统一在个人成长与社会发展中的关键作用。