一、中国教育家

陶行知

- 生活教育理念：

主张"生活即教育""社会即学校""教学做合一"，强调教育与生活紧密相连，通过实践培养学生的社会责任感和创新精神。

- "三大主张"：生活即教育（知识源于生活）、社会即学校（社会是实践场所）、教学做合一（做中学）。

王守仁（王阳明）

- 知行合一：

认为知与行不可分割，主张通过"静处体悟""事上磨炼""省察克治"实现知行统一。

蔡元培

- 五育并举：

提出军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育五育并重。

- 尚自然，展个性：主张教育应顺应学生个性发展，反对填鸭式教育。

二、西方教育家

苏格拉底

- 产婆术：

通过问答法引导学生自我发现真理，强调"知识即美德"。

- 课程论：主张以培养美德为核心，通过道德教育实现人格完善。

亚里士多德

- 早期教育：

7岁前以体育为主，培养体格；5岁前通过游戏和故事学习。

- 认知发展：强调通过观察、实验等主动探索促进认知发展。

杜威（实用主义）

- 儿童中心：

以学生兴趣和需求为导向，通过实践和经验学习。

- 问题解决：主张培养学生的批判性思维和解决实际问题的能力。

卡尔·罗杰斯（人本主义）

- 自我实现：

教育应促进学生自我认知和潜能发挥，强调尊重和自主权。

- 积极心理学：关注学生积极品质的培养，如责任感、创造力等。

三、其他重要思想

洛克：主张"白板说"，强调环境对儿童发展的影响，反对体罚。

卢梭：倡导自然教育，主张顺应儿童天性，通过游戏和劳动培养独立人格。

朗格朗：提出终身教育理念，主张教育贯穿一生，实现教育机会均等。

这些教育理念共同构成了教育学理论体系，既强调知识传授，又注重能力培养和人格塑造，对现代教育实践仍具有深远影响。