中外幼儿教育家思想既有共性也有差异，具体如下：

共性

重视儿童发展的阶段性：中外幼儿教育家都认为幼儿期是生命发展的重要阶段，教育应遵循儿童的身心发展规律。

道德品质与自主学习能力：他们都重视培养儿童的道德品质和自主学习的能力。

情感关怀与全面发展：教育过程中强调情感关怀和儿童的全面发展。

差异

文化背景：

中国：更注重集体主义和道德伦理的培育。例如，孔子强调教育的目的是培养人的德行和修养，塑造人的人格和品质；张雪门的“行为课程”和陈鹤琴的“活教育”思想都体现了这一点。

西方：更强调个体的自由发展和创新能力的培养。例如，福禄贝尔认为教育的目的是唤起和发展幼儿内部的“上帝的本源”，而蒙台梭利则强调通过创造有准备的环境来帮助个体自然的发展。

教育实践：

中国：教育实践中更倾向于通过言传身教和榜样来影响儿童，倡导仁爱、孝顺和忠诚的价值观。

西方：教育实践中更强调儿童的自主研究和自由活动，例如蒙台梭利教育法中的“自由选择”和“自我纠正”原则。

建议

了解中外幼儿教育家思想的异同，有助于我们更好地借鉴和融合中西方的教育理念，促进幼儿教育的全面发展。在实际教育工作中，可以根据儿童的具体需求和文化背景，灵活运用中西方教育思想的优点，创造更加适宜的教育环境。